先賢文化 這樣走進(jìn)課堂
《浙江優(yōu)秀先賢教育叢書》的背后
杭州市天長(zhǎng)小學(xué)《走近龔自珍》課堂結(jié)束后師生合影。
先賢是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的代表，與地方相依共存、相通共融，有天然的熟悉感、親切感，如何利用好這一優(yōu)勢(shì)資源并將其轉(zhuǎn)化為獨(dú)特的教育資源，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育中，讓孩子們觸摸中華文化脈絡(luò)，感受中華文化魅力，汲取中華文化精髓？
全省首批優(yōu)秀先賢地方專題教育材料《浙江優(yōu)秀先賢教育叢書》在杭正式發(fā)布一個(gè)月來，引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注與好評(píng)。
該套叢書遴選了從東漢到清末近2000年間，浙江省歷史上有著較高知名度、較強(qiáng)代表性，并在現(xiàn)今仍有較大影響力的13位思想大家、文化名家。這是浙江在全國(guó)率先開展全省域、系統(tǒng)性、體系化中小學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育的一次創(chuàng)新探索，也是浙江深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平文化思想，推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展的一項(xiàng)重要舉措。
這些優(yōu)秀先賢是怎樣遴選出來的？這套叢書又是如何編寫，怎么保證高品質(zhì)的？
遴選出13位先賢，
思想品德是第一標(biāo)準(zhǔn)
余姚市文物保護(hù)管理所王陽明故居管理部副主任方敏至今記得那場(chǎng)新書發(fā)布儀式。
作為一位陽明文化傳播者，也是一名家長(zhǎng)代表，她提前受邀對(duì)叢書進(jìn)行試讀�！斑@套先賢教育叢書的推廣使用，能讓我們的下一代充分感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)，更自覺、更自豪地將優(yōu)秀先賢精神傳承下去。”發(fā)布儀式上，她的發(fā)言收獲了持久的掌聲。
故事還要從更早說起。那是2023年11月初的一天，王陽明故居來了幾位特別的參觀者——當(dāng)時(shí)正在余姚考察調(diào)研的中央和省級(jí)宣傳部門主要領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)驗(yàn)豐富的方敏負(fù)責(zé)講解工作。
邊走邊講，方敏說起被四年級(jí)兒子“出考題”的趣事�！坝幸淮嗡蝗粏栁摇蹶柮髌蕉▽幫踔畞y用了什么戰(zhàn)術(shù)’�！狈矫粽f，她印象很深的是，兒子夸王陽明“不用刀劍就能打勝仗”，說長(zhǎng)大要像王陽明一樣厲害時(shí)的樣子，簡(jiǎn)直就是“小迷弟”。
這個(gè)花絮般的無意之舉，勾起了聽者的好奇。王陽明是思想大家，一個(gè)小學(xué)生是如何對(duì)他產(chǎn)生興趣的？
在方敏看來，這跟余姚當(dāng)?shù)刈⒅卦谇嗌倌曛袀鞑リ柮魑幕嘘P(guān)。原來，余姚將“陽明文化”納入學(xué)校地方特色教育課程體系，不僅開設(shè)相關(guān)課堂，還專門出了以陽明文化為主題的地方專題教育材料。
優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承教育是各地一直在探索的課題。開展先賢學(xué)術(shù)研究的很多，但像余姚這樣直接從娃娃角度出發(fā)，編寫教育材料又搬進(jìn)地方特色課程的，少有。
不久，省委宣傳部又深入余姚調(diào)研。越調(diào)研，越多人感受到優(yōu)秀先賢是一項(xiàng)獨(dú)特的教育資源。
“優(yōu)秀先賢與本地人緣相近、地緣相鄰、文緣相通，有些還是血緣相連，讓人有天然的熟悉感、親切感，是本地歷史傳統(tǒng)文化的筋骨所在。”省委宣傳部有關(guān)處室負(fù)責(zé)人表示，文化養(yǎng)心志、育情操，方敏兒子等余姚孩子身上展露的文化自信和文化自覺，已顯示先賢文化進(jìn)課堂的價(jià)值所在。
調(diào)研評(píng)估后，省委宣傳部決定把余姚的經(jīng)驗(yàn)推廣到全省。
從一定意義來說，這是《浙江優(yōu)秀先賢教育叢書》故事的開端。
浙江是中華文明的重要發(fā)祥地之一，擁有“萬年上山、五千年良渚、千年宋韻、百年紅船”的厚重歷史，這里人文資源豐富，誕生的先賢巨匠燦若星辰。
以各設(shè)區(qū)市為主體，省委宣傳部立即組織各地挖掘推薦歷史上的宗師泰斗、名賢大儒、思想大家、文化名人等優(yōu)秀先賢。經(jīng)過初步篩選，各地推薦報(bào)送的先賢預(yù)備人選共31例。
“我們對(duì)每位人選都逐一進(jìn)行研究討論�！闭憬瓗煼洞髮W(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)葛永海等多位專家，欣然受邀參加了《浙江優(yōu)秀先賢教育叢書》人選專題研商論證會(huì)。在他看來，這無論對(duì)系統(tǒng)提煉浙江歷史文化名人思想內(nèi)核、人文精神還是傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都有極為深刻的社會(huì)意義。
各地推薦的先賢，來自不同朝代，在各自領(lǐng)域都有建樹。怎么選？大家達(dá)成的共識(shí)是，從生平事跡、思想內(nèi)核、人文精神和時(shí)代價(jià)值多維度考量，充分考慮到人物思想與浙江文化精神的內(nèi)在聯(lián)系，兼顧不同朝代、不同地區(qū)等平衡。
最重要的，是人物的思想和品德�！斑@是遴選的第一標(biāo)準(zhǔn)�！备鹩篮Ｕf，優(yōu)秀先賢肩負(fù)模范意義，對(duì)于積淀學(xué)生文化底蘊(yùn)，提升文化素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀具有十分重要的作用。
最終，南宋陸游、元末明初劉基、明代王陽明等13位在浙江歷史上有較高知名度、較強(qiáng)代表性，在現(xiàn)今仍有較大影響力的思想大家、文化名家，成為首批優(yōu)秀先賢專題教育材料人選。
今年1月，省委宣傳部、省文明辦聯(lián)合省教育廳正式啟動(dòng)《浙江優(yōu)秀先賢教育叢書》編寫出版工作項(xiàng)目。目標(biāo)很明確，就是要從省級(jí)層面將浙江歷史文化名人、優(yōu)秀先賢轉(zhuǎn)化為地方獨(dú)特教育資源，全域推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神、道德規(guī)范在中小學(xué)生中薪火相傳、代代傳承。
武義縣武陽中學(xué)學(xué)生閱讀《品讀呂祖謙》。通訊員潘晨攝
接地氣講好故事，
讓先賢變得可親可近
教材編寫是一項(xiàng)政策性、專業(yè)性很強(qiáng)的工作。
省委宣傳部在余姚調(diào)研時(shí)，就了解陽明文化主題地方教育材料編寫經(jīng)驗(yàn)專門召開座談會(huì)。時(shí)任余姚市教育科學(xué)研究所所長(zhǎng)鄭水軍被頻頻“點(diǎn)名發(fā)言”。作為執(zhí)行主編，他經(jīng)歷了從無到有的整個(gè)過程。
陽明文化主題地方教育材料源于2021年，余姚提出“培養(yǎng)陽明傳人”。鄭水軍說，書最早以讀本為名組織編寫，但在實(shí)際操作中堅(jiān)持了“教材標(biāo)準(zhǔn)”。這顯然要求更高，不僅要吸引學(xué)生認(rèn)識(shí)了解王陽明，還要在學(xué)習(xí)中激勵(lì)學(xué)生有所思考。從框架內(nèi)容到最終定稿，余姚足足打磨了一年半時(shí)間。
余姚的經(jīng)驗(yàn)為叢書提供了借鑒。但考量到這次涉及面廣、先賢人數(shù)較多，在項(xiàng)目籌備時(shí)，省委宣傳部就會(huì)同省教育廳，找到國(guó)家出版智庫浙江大學(xué)數(shù)字出版研究中心特聘研究員、浙江大學(xué)課程教材教法研究所所長(zhǎng)鄭漢陽，請(qǐng)其擔(dān)任叢書編寫工作推進(jìn)小組編撰總協(xié)調(diào)人。
鄭漢陽在大中小學(xué)校教材教輔出版領(lǐng)域有長(zhǎng)期工作經(jīng)驗(yàn)，還參與過國(guó)家第七次課程改革時(shí)有關(guān)義務(wù)教育教材的出版工作。聽了項(xiàng)目介紹，他當(dāng)即答應(yīng)：“這是件利國(guó)利民的好事�！�
后來每個(gè)加入項(xiàng)目的人都沒有猶豫，他們都抱著這樣一個(gè)樸素的想法：讓我們的孩子從優(yōu)秀先賢身上汲取力量，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中培塑家鄉(xiāng)情、民族魂和中國(guó)根。
考慮到學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，先賢教育叢書分小學(xué)版“走近”系列、初中版“品讀”系列，計(jì)劃出13卷26冊(cè)。按照“一名先賢人物對(duì)應(yīng)一個(gè)材料編寫組”的原則，經(jīng)省級(jí)部門統(tǒng)籌，各地很快組織社科研究機(jī)構(gòu)、高校、教科院、教研室等部門研究專家，并調(diào)配一線教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)骨干成立編寫組。
今年1月16日，浙江省首批優(yōu)秀先賢地方專題教育材料編寫工作培訓(xùn)會(huì)在杭州舉行，來自全省各地超150位編寫人員參加集訓(xùn)。這次培訓(xùn)會(huì)，是動(dòng)員會(huì)、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)會(huì)，也是“倒計(jì)時(shí)”啟動(dòng)會(huì)。
會(huì)上，組織方明確提出，計(jì)劃在2024年9月秋季學(xué)期開學(xué)進(jìn)行叢書試讀試用�？紤]到審定、出版等環(huán)節(jié)，倒排時(shí)間后，各組必須在4月底前形成送審稿，提交省中小學(xué)材料審定委員會(huì)審核。這也意味著，實(shí)際編寫時(shí)間僅有幾個(gè)月，期間還橫跨一個(gè)春節(jié)和開學(xué)季。
要在這么短時(shí)間完成編寫，聽起來就像是“不可能完成的任務(wù)”。“這個(gè)要求的確是很為難大家，但我們說‘取法其上，得乎其中’，先對(duì)自己有要求，才能達(dá)到要求�！笔∥麄鞑坑嘘P(guān)處室負(fù)責(zé)人真誠(chéng)也很直接。
組織方下發(fā)《編寫工作手冊(cè)》，統(tǒng)一了編寫體例，對(duì)結(jié)構(gòu)框架、行文規(guī)范和內(nèi)容重點(diǎn)等也作了明確和提醒�！叭宋锏乃枷肷酵嵌嗑S、多面的，這就要求編寫把握和取舍的內(nèi)容要特別精確、謹(jǐn)慎�！编崫h陽說，遵循的要求很多，比如要材料翔實(shí)，文句通順；要把握導(dǎo)向，史實(shí)清楚；要客觀評(píng)價(jià)，切忌盲評(píng)；要理順邏輯，提煉標(biāo)題；要著重教育，去除糟粕；要深入淺出，符合學(xué)理；要圖表明晰，體例均衡。
這些內(nèi)容看似簡(jiǎn)要，但在具體落實(shí)中有難度，也是編寫組面臨的挑戰(zhàn)。
從搜集素材開始，舟山教育學(xué)院副院長(zhǎng)王依群和組員們就遭遇了困難。他們編寫的主角——儒學(xué)大師黃以周，舟山定海人，在晚清學(xué)術(shù)界有十分深遠(yuǎn)的影響，主講南菁書院期間，更是培養(yǎng)了近千名弟子。但在舟山，關(guān)于黃以周家族的故事，僅有一部《黃氏家譜》；黃以周的治校理念，也僅有趙統(tǒng)先生《南菁書院志》中的極少篇幅。
“我們就采用現(xiàn)場(chǎng)考察、請(qǐng)專家講授、小組學(xué)習(xí)、個(gè)別分享等形式，邊學(xué)習(xí)、邊培訓(xùn)、邊編寫�！蓖跻廊赫f，這反而進(jìn)一步激發(fā)了大家的使命感，不放過任何一處體現(xiàn)黃以周少年好學(xué)、青年專學(xué)、中年治學(xué)的細(xì)節(jié)。
和黃以周相比，南宋愛國(guó)詩人陸游資料豐富。作為中國(guó)陸游研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，《陸游》卷執(zhí)行主編、紹興文理學(xué)院教授高利華對(duì)陸游更是如數(shù)家珍。
詩歌是陸游的特色和亮點(diǎn)，但高利華和編寫組編著編著發(fā)現(xiàn)越來越像“語文書”。如何選擇素材，編寫出“文學(xué)味”不那么濃，又能勾起中小學(xué)生興趣的內(nèi)容？對(duì)習(xí)慣了學(xué)術(shù)論文著作的高利華而言，是“摸著石頭過河”。
團(tuán)隊(duì)中思政老師的加入，為高利華帶來新思路。“從德育角度出發(fā)，調(diào)整表述、增加故事，同時(shí)拓展形式�！彼孕W(xué)版增添的話題舉例，比如講述陸游喜歡貓、會(huì)種花種菜，這實(shí)際是展示其愛生活、愛勞動(dòng)的一面，讓原本高高在上的大詩人一下子變得可親可近。在設(shè)計(jì)拓展活動(dòng)上，通過讓孩子自己整理書架、書單，從而對(duì)陸游愛書好學(xué)有進(jìn)一步理解和學(xué)習(xí)。“‘菜’還是那些‘菜’，但烹飪方法不一樣，味道就不同�！�
從一定程度上，這正是遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和教育規(guī)律，在挖掘提煉先賢的思想內(nèi)核和人文精神基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)生思想啟蒙和價(jià)值引領(lǐng)的嘗試，更是推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的具體實(shí)踐。
《劉基》卷溫麗兩地編寫組研討現(xiàn)場(chǎng)。
容不得一點(diǎn)差錯(cuò)，
用情懷和使命感編寫
歷時(shí)僅9個(gè)月！
從選題策劃、組建編寫團(tuán)隊(duì)、擬定書名、專家審讀、編校出版到傳播發(fā)行，這是浙江速度。先賢教育叢書經(jīng)浙江省中小學(xué)教材審定委員會(huì)審核通過，由浙江人民出版社出版發(fā)行，目前已在全省各地中小學(xué)中推廣試用。
眼下，各地正結(jié)合叢書創(chuàng)新教學(xué)方式，將先賢故事引入課堂。在武義“明招講院”，師生們帶著課本，和講院創(chuàng)辦人、南宋思想家呂祖謙來了一場(chǎng)跨越時(shí)空的“對(duì)話”，沉浸式感受先賢的人文精神；在衢州，根據(jù)當(dāng)?shù)叵荣t趙抃的廉潔故事，授課教師帶頭創(chuàng)排課本劇，讓孩子們?cè)诒硌葜懈兄荣t“一琴一鶴”的清廉本色。
不久前，杭州市天長(zhǎng)小學(xué)思政課堂上，授課老師和孩子們一起通過《走近龔自珍》，了解這位先賢在杭州生活學(xué)習(xí)的故事。同學(xué)們還以手抄報(bào)和展板形式分享交流對(duì)他的認(rèn)識(shí)�！案惺艿搅她徸哉湎壬膼蹏�(guó)情懷和創(chuàng)新思想，更加激發(fā)了我對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的熱愛�！睂W(xué)生趙璟瑜說。
“讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基因一代代傳承下去，這是叢書的最大目的，也是對(duì)其品質(zhì)的最終考驗(yàn)�！痹谑〗逃龔d有關(guān)處室負(fù)責(zé)人看來，利用學(xué)校集中式、系統(tǒng)化、持續(xù)性教育的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育并貫穿人才培養(yǎng)全過程，叢書是推動(dòng)新時(shí)代思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展的一次守正創(chuàng)新。
站在今天，再回顧叢書編寫過程，它之所以能夠以高品質(zhì)取得成功，得益于全省150多位編寫組成員日以繼夜的努力，還在于很多有情懷、有使命感的人的加入。這是每位參與者同心合力的結(jié)果。
從1月底開始，省級(jí)牽頭部門就建立了月度例會(huì)制，從頂層設(shè)計(jì)上暢通溝通渠道，及時(shí)掌握編寫進(jìn)展，并對(duì)編寫組在實(shí)際過程中遇到的問題、難題給予幫助和解決。
叢書編寫工作推進(jìn)小組印象最深的一次，是前往麗水推進(jìn)解決《劉基》卷編寫緩慢的問題。
劉基，世稱“劉青田”“劉文成”，名字或許已能透露其中糾葛。由于歷史行政區(qū)劃原因，劉基在地方上歸屬模糊，溫麗兩地申領(lǐng)共同編寫。但在實(shí)際編寫時(shí)，兩地在思路上又各自有考量，誰也無法說服對(duì)方，導(dǎo)致任務(wù)無法有效推進(jìn)。叢書編寫工作推進(jìn)小組一行趕到麗水，將兩組人員喊到一起。
“我們聚在一起的目的是什么？”“是不是為了讓更多人認(rèn)識(shí)、了解劉基？”幾個(gè)問題一出，把大家糾結(jié)的點(diǎn)打開了。隨后小組一行又對(duì)小學(xué)、初中兩個(gè)版本明確了具體牽頭方，并對(duì)思路進(jìn)行了重新梳理。
“在叢書編寫工作推進(jìn)小組和專家的指導(dǎo)下，我們也捋順了思路，主線從詩文改為著重突出劉基的優(yōu)秀品質(zhì)和歷史貢獻(xiàn)，著眼于人也落腳于人。”現(xiàn)在回想，執(zhí)行主編、麗水市教育教學(xué)研究院副院長(zhǎng)劉定華仍然很感慨，雖然當(dāng)時(shí)要全部推倒重來，但思路對(duì)了，后面編寫的效率反而高了。
已經(jīng)在出版領(lǐng)域工作近10年的余慧琴對(duì)這套叢書也傾注了很多感情。身為浙江人民出版社綜合圖書出版中心主任，過她手的書籍不計(jì)其數(shù)。但像這次，在“一個(gè)字都還沒有”，責(zé)任編輯就提前進(jìn)場(chǎng)，并全程參與項(xiàng)目的情況很少有。
“我們8位責(zé)編，每人負(fù)責(zé)對(duì)接1到2個(gè)先賢編寫組團(tuán)隊(duì)，從文字表述、插畫配圖甚至字號(hào)大小都要關(guān)注。”余慧琴說，從項(xiàng)目立項(xiàng)開始，出版社就高度重視，由浙江出版聯(lián)合集團(tuán)副總編輯、浙江人民出版社社長(zhǎng)葉國(guó)斌帶隊(duì)專班運(yùn)作。他們清楚，這套書承載的意義非凡，受眾范圍十分廣泛，將迎來無數(shù)“目光”關(guān)注，容不得一點(diǎn)差錯(cuò)。
為了確保這套叢書涉及的史實(shí)正確、觀點(diǎn)精準(zhǔn)，出版社在責(zé)編基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升審校層級(jí)，最終編校超過十余輪。不僅如此，還邀請(qǐng)專門團(tuán)隊(duì)對(duì)叢書所有插圖進(jìn)行專題創(chuàng)作并細(xì)致審查、反復(fù)修改，確保符合圖文規(guī)范，契合主流審美。
這套叢書的背后，還有很多默默的參與者。
浙江海洋大學(xué)教授程繼紅，作為長(zhǎng)期從事“兩黃”(黃式三和黃以周父子)文化研究的舟山學(xué)者，在受邀為編寫組人員科普黃以周后，又主動(dòng)以學(xué)術(shù)顧問身份，不計(jì)得失參與編寫各個(gè)環(huán)節(jié)。
程繼紅說，浙海大在本土研究“兩黃”文化20多年，至今悉知黃以周的人有限，“這次省委宣傳部組織編寫，讓教材帶著學(xué)生去感受身邊的中華文化之精髓，也圓了海大研究成果推廣之夢(mèng)。”
青田縣伯溫中學(xué)教師葉倩雯，是最早試教《品讀劉基》的老師之一�！霸谠嚱踢^程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過閱讀每一課的‘讀文識(shí)人’，文學(xué)修養(yǎng)得到極大的提升；在‘閱讀思考’部分，學(xué)生會(huì)圍繞一個(gè)個(gè)問題進(jìn)行激烈的討論，思維得到了提升……”葉倩雯說，劉基的智慧和品格，能幫助學(xué)生們樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如今《品讀劉基》正式版下發(fā)，與試教版相比，她認(rèn)為內(nèi)容更權(quán)威、系統(tǒng)和豐富，且圖文并茂，“4節(jié)課下來，越來越多孩子對(duì)劉基產(chǎn)生了興趣，還會(huì)主動(dòng)去了解、學(xué)習(xí)�！�
作為全省大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)的有益補(bǔ)充，《浙江優(yōu)秀先賢教育叢書》必將為更多人帶來積極的影響。
《浙江優(yōu)秀先賢教育叢書》首批先賢名單
王充 會(huì)稽上虞(今浙江紹興)人，東漢思想家；
孟郊 湖州武康(今湖州德清)人，唐代詩人；
趙抃 衢州西安(今浙江衢州)人，北宋名臣、詞人；
陸游 越州山陰(今浙江紹興)人，南宋文學(xué)家、史學(xué)家、愛國(guó)詩人；
呂祖謙婺州金華(今浙江金華婺城)人，南宋思想家、教育家、歷史學(xué)家；
葉適 溫州永嘉人，南宋思想家、教育家、文學(xué)家；
劉基 處州路青田縣南田(今浙江溫州文成縣)人，元末明初政治家、軍事家、思想家、文學(xué)家；
方孝孺浙江寧海人，明朝官員、學(xué)者、思想家；
王陽明浙江余姚人，明代思想家、哲學(xué)家、政治家、軍事家、教育家；
黃宗羲浙江余姚人，明末清初經(jīng)學(xué)家、思想家、文學(xué)家、教育家；
朱彝尊浙江秀水(今浙江嘉興)人，清代詞人、學(xué)者、藏書家；
龔自珍浙江仁和(今浙江杭州)人，清代思想家、詩人、文學(xué)家和改良主義的先驅(qū)者；
黃以周浙江定海人，清代學(xué)者。
(圖片除署名外均由受訪者提供)
